让学生一起朗诵诗人余光中的《乡愁》:“……/现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”通过不断的朗诵,然后可设问:①这里的乡愁指的是什么,②现在的乡愁,是谁制造的呢?③如何解除现在的乡愁呢?通过这样设问,使文学与政治联系起来。教师可引导学生一边欣赏美文,一边阅读教材知识。略加思索就能得出要解除“现在的乡愁”就得坚持一个中国的原则,实现祖国完全统一的观点。Р 3、引摘时事新闻或社会热点,引出问题Р 以时事新闻或社会热点为背景材料设计诸多问题,这是近年来中考或高考命题的一个重要方向。教师可以根据教材知识,适时穿插时政热点材料,设计问题。这不仅可大大提高课堂教学时效性,而且可以使学生加深对中考或高考的领悟。同时也能使枯燥的纯粹知识教学变成有趣有味的知识能力教学。如学习“我国的资源问题”时可以引用关于建设节约型社会的报道而进行设问:①国家为什么要这么迫切加快建设节约型社会?②建设节约型社会要我们每个人从身边做起。如果要建设节约型校园,你想从哪些方面做起?经过这些问题的思考,学生不仅能从知识上把握我国资源现状,理解建设节约型社会必要性和重要性,而且能从思想上树立节约意识,养成节约习惯。Р 三、问题设计要难易适度、有一定层次性Р 课堂提问的优化首先要把握好问题的难易程度。过于难,势必影响学生的学习自信心,影响学生的学习积极性。过于简单,不利于调动学生学习兴趣,不利于激发学生思维。其次由于学生的知识基础、生活经验等因素不尽相同,所以问题设计要有层次性,适合不同层次的学生,让不同层次的学生都有机会思考、回答。这对于培养学生的主体意识,积极参与到课堂教学中来,提高课堂教学效率具有十分重要的意义。Р 总之,课堂提问的优化是一门艺术,上文讨论的只是这门艺术殿堂中的冰山一角,在今后的教学实践中必须不断反思得失,总结经验教训,不断完善、优化这门艺术,使课堂提问成为课堂教学一道美丽的风景线。
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