国课程专家斯腾豪斯Р新课程背景下,“教师成为研究者”不仅是一种的教育理念,更是衡量合格教师的标准之一。Р1. 有利于促进教师专业成长Р洞察事实—提升教师分析问题的理性水平;? 内化理念—提升教师教育教学观念的自我建构水平;? 生成智慧—发展教师自主的教学创新水平。Р教师专业发展的三条路径:Р教育科研的意义Р1.自然经验积累?2.有计划的学习进修?3.基于问题解决的探索性实践―这是最为有效的教师发展之路。Р优秀教师的素养Р哲学向度Р政治向度Р专红Р心理向度Р智商情商Р文化向度Р科学人文Р教育向度Р教育思想Р(知否)Р专业精神Р(愿否)Р教育智慧Р(能否)Р专业人格Р(优否)Р知觉Р研究具有获得快乐的精神体验,使教学实践充满激情又充满理性,增强自我效能感,消除职业倦怠感的作用。Р2.有利于提升职业生涯的成就感和幸福度Р“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”? ——【苏】苏霍姆林斯基РOUTLINEР一、当前中小学教育科研的主要特点?二、教育科研的内涵和分类?三、英语教师怎样撰写教育科研论文Р一、当前中小学教育科研的主要特点Р1. 研究指向上? (1)以校为本。立足学校现实,大处着眼,小处着手,研究学校管理、教育、教学等方面的现实问题。如,我校英语特级教师课堂教学艺术的研究。? (2)以学科教学为本:如,学科教学与现代教育技术整合的实验与研究Р2. 研究类型上:? 以应用研究,行动研究,现场研究,微观研究为主。Р3. 研究方法上:? 采取定性与定量的结合,以实验法、文献法、观察法、行动研究等为主要手段。Р4. 研究主体上:? 以一线教师为主体。教师即研究者,这是近年来教育界颇为流行的看法。人们越来越认同到,没有教师参与的教育研究,是无法使教育成果很好地在教育实际中加以运用的。
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