绩的要求,则根据各人的基础而定。一学期统计两次,根据结果,6张喜报换一张荣誉卡,而两张荣誉卡学校则评为一星级学生,到时年级进行张榜分布。应该说,这一评价体系,极大地保护了大部分学生的内在的学习积极性,缩小了优差生的差距。Р恩格斯说,人与人的差别微乎其微。人的智能发展只有周期不一而已。就像大自然的每朵花,它们的生长周期与开花时期不同一样,有的发于春天,有的却喜欢开在夏季或秋季、冬季。所以有的人大器晚成,有的少年神童,所以在评价上绝不能偏面以应试为目的狭窄地评判一个人。Р(4)作业的布置与批改。Р新课程的实施与新时期的形势的要求,对语文作业的布置与批改不仅提出了量上的变革,也提出了相应质上的创新的要求。传统的抄抄写写生字与作文这样的硬性的作业布置已不适用当前的学生的实际需要。而阅读摘抄,找资料,写随笔,上微博,点击,已纳入老师考虑的作业布置范畴。布置学生愿意做的或喜欢做的作业,已势在必行。目前,我们每班大多开设了班级的语文读吧等博克。通过学生上传文章,点击的方式让学生在干自己喜欢的事情的同时,体验被群体认可的喜悦。事实表明,学生被同伴认可的获得的成就感不亚于被单纯的老师认可的喜悦。Р以上只是当前在生本教育实践中简单想到的。当然,生本教育的关键还是整个大环境体制的改革,但是我们在不能改变大环境的前提下,只能从局部的改变做起,点滴做起,从量变到质变。朱熹说:小立课程,大作功夫。老子也云:道生一,一生二,二生三,三生万物。只要最大限度地依托人的自然,使教材、人与社会有机统一,追求高质高效的教学,我相信,语文教育一定会迎来充满活力的明天。Р祝愿我们的语文教改之路,就如冰心小诗中描写的那样:一路长途,香花弥漫。Р【参考文献】Р郭思乐《谛听教育的春天》、《教育走向生本》Р田恒平《班主任理论与务实》Р肖川《教师的诗意生活与专业成长》Р麦思强、潘海燕《班主任工作培训读本》Р江本胜《水知道答案》
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