、幼儿的学习离不开生活经验,幼儿逻辑思维能力的发展有赖于具体事物和对材料的操作,让幼儿在模拟生活的情景中学习数学,有助于幼儿学习并运用数学知识和技能,真正学会数学,会用数学。Р3、作为幼儿园教师,只有充分了解数学理论及科学全面地理解数学概念,才能将数学概念正确地运用到教学活动中,也才能使幼儿园的集体数学教育活动更具有意义。Р1、你了解数学吗??2、知道数量是什么吗??3、孩子了解数学吗??4、知道什么是数的概念吗?Р针对以上的几个问题,通常在教学中都要先自我思考一下,到底我们所教的数学对于孩子来讲,他们能真正了解吗?Р一、结合《指南》了解数学课题领域目标Р《指南》科学之领域、科学探究;数学认知之领域、数学认知Р目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣。Р目标2、感知理解数、量及数量关系。Р目标3、感知开关和空间关系。Р目标4、感知逻辑、数知和类型之间的奥密。Р二、理解目标的重点Р感知和理?解数、?量和数?量、相?邻数关系Р年龄阶段?的典型性?表现Р丰富的活?动资源、?支持幼儿?自主性的?活动形式Р3—4岁:?能认识数字、图形、颜色、线条的不同,并懂得初步理解其中的关系。?通过认、摸的形式,让幼儿掌握了数学的原理。?通过图形的不同,认识图形及颜色的不同作用,并懂得摆图形、区分颜色等。?能理解不同颜色,对颜色进行区分和对比;懂得线条的不同形状及功能。Р理解不同年龄目标的重点:Р三、数学教育的目标Р1、幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求,也是幼儿园实施数学教育的依据。Р2、激发幼儿的兴趣和求知欲,发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力,训练幼儿做事认真细致,具有主动性、坚持性、条理性和创造性,教育幼儿勇于克服困难,培养幼儿学习的毅力和自信心。Р3、幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统。Р教学情境Р创设“问题”情境Р变式“问题”情境Р铺垫“问题”情境
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