蕴含许多有趣的科学内容。孩子们经常对生活中常见的现象、事物感兴趣,愿意去探究。从幼儿身边的事物,生活的体验中选择具体、可观察的内容,使内容接近幼儿的生活。科学教育内容应贴近幼儿的实际生活,才能激发幼儿的探究欲望,保持长久的好奇心。维果茨基说:“童年儿童早期是按照自己的大纲学习的,学龄儿童按照教师的大纲学习,而学前儿童的学习是按照教师的大纲变成自己的大纲的过程而定的。”其理论指出教师的大纲要变成幼儿自己的大纲,也就是说教育目标和内容,要符合幼儿的兴趣和水平。因此,幼儿科学教育内容应符合幼儿的兴趣、需求和水平。这就是幼儿科学教育活动内容的选择要需求化。Р科学教育活动形式的把握Р传统教学模式: ?讲解演示——告知结果——反复训练——记住结果Р新的教学模式:?创设情境(激情引趣)——问题引路(发现问题,提出疑问)——操作实践(探究问题)——? 交流讨论(解决问题)Р教师应该成为幼儿科学活动的支持者、合作者、引导者,是环境条件的创设者、提供者。Р教师应改变自己角色的定位Р《纲要》中科学领域的目标:Р1、对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;?2、能运用各种感官,动手动脑,探究问题;?3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;?4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到? 数学重要和有趣;?5、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜? 自然资源,有初步的环保意识。Р一、情境创设、激情引趣Р一、情境创设、激情引趣Р幼儿思维的发展趋势是:Р 从直觉行动思维——具体形象?思维——抽象逻辑思维的发展而过渡。? (物——形——数)?也就是说通过作用于事物的动作来主动地建构?初级科学概念是幼儿学习科学的一个主要特点。Р兴趣是最好的学习动力,兴趣使幼儿主动从事学习活动,从中获得经验和乐趣,并使学习活动得以维持。没有兴趣,幼儿缺乏真正的学习动机。Р二、问题引路Р(发现问题,提出疑问)
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