念、比和比例的概念、方程的概念,以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容。掌握正确的数学概念,是学生学习数学知识的基石,是培养学生数学能力的前提。Р数学概念一般比较抽象,对于以具体形象思维为主要形式的小学生来说,学习起来不易掌握。在小学数学中,学生计算能力和解决问题能力的提高,空间观念的形成,逻辑思维能力的培养,都必须在加强概念教学的基础上进行。因此,重视数学概念教学,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。Р概念教学Р引入概念Р理解概念Р运用概念Р引入概念Р直观引入? 数学概念很抽象,而小学生对事物的认识,是从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级,逐步上升、逐步发展的。因此,我们在教学中,应该通过实物图像的直观性,联系儿童熟悉的事例或已有的知识,来形象地引进新的概念。Р如:?1、平行线概念的学习?2、角的学习?3、轴对称图形概念的学习а 这样教师借助于直观教学,通过实物演示,使学生建立表象,从而解决了数学知识的抽象性与儿童思维的形象性的矛盾。Р计算引入? 有的概念不便直观引入,但通过计算能使学生比较容易接受,这时就要采取计算引入的方法。Р如:?循环小数的学习?商不变规律的学习?倒数概念的学习?圆周率概念的学习Р 这样,引导学生把大量的感性材料加以分析、综合,形成了概念。Р运用旧知识引出新概念? 数学中的有些概念,往往难以直观表述。但它们与旧知识都有内在联系。教学时,要充分运用旧知识来引出新概念。总之,把已有的知识作为学习新知识的基础,以旧带新,再化新为旧,如此循环往复,既促使学生明确了概念,又掌握了新旧概念间的联系。Р1.整除Р约数——公约数——最大公约数Р倍数——公倍数——最小公倍数Р如:Р2.最简整数比——最简分数? 比的化简——分数的化简Р这样,学生在学习中,就能找出新概念与已有的相关概念的联系与区别,实现知识的迁移,同时也巩固了旧知识。
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