分类是思想方法更是解题策略——《分扣子》说课分类思想四年级下册一年级上册一年级下册独立安排分类活动数与代数丰富数的认识不同层次的渗透指导思想与理论依据1问题一:为什么要把分类作为单独的内容来学习?问题二:三次分类活动的区别和联系在哪里?问题三:学生进行分类活动的困难是什么?问题一:为什么要把分类作为单独的内容来学习?重要的数学思想方法解决问题的重要策略领悟指导思想与理论依据1积累沉淀条理逻辑概括教学背景分析2教材分析一年级上一年级下四年级下数学元素生活对象实物数学对象问题二:三次分类活动的区别和联系在哪里?分什么一年级上一年级下四年级下教学背景分析2教材分析怎么分来源于生活借助数学经验基于生活经验基于数学经验一次分类标准唯一结果唯一多次分类标准多样结果唯一多次分类标准多样结果唯一教学背景分析2教材分析联系一年级上一年级下四年级下桥梁积累数学活动经验教学背景分析2学情分析1、学生在生活中有分类的经验,但缺乏按标准分类的经验。71.5%直接分成了4类76%按形状分成两类扣子数量对学生整理的方式有直接影响问题三:学生进行分类活动的困难是什么?“一模一样”“按形状分”
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