分扣子??--《分类》教材分析学情分析教学目标教学重、难点设计流程教学过程创新点教材分析一、教学内容:北师大版教材一年级下册:64页,数学好玩《分扣子》二、教材纵向梳理:一上:《整理房间》(分类的作用)《整理书包》(标准多样化)《认识物体》(立体图形分类)本单元:分类标准不同结果可能不同。多个指标作为分类标准。后续知识:数与代数:丰富数的认识(质数,合数…...)。空间图形:丰富图形的认识(立体图形,平面图形,角,三角形,四边形......)。统计与概率:体现统计的基本方法(象形统计图)。我的思考:分类不仅是一种方法,更是一种重要思想的体现。教材分析三、教材横向梳理:人教版苏教版北师大版北师大版教材还让学生体会两个以上指标作为分类标准的分类过程,加深了学生对于分类意义的理解。教材分析三、教材横向梳理:人教版苏教版北师大版2.北师大版以“综合与实践”的形式呈现。让学生在实验探索中不断积累数学活动经验,并在反思中加深对分类思想方法的理解。学情分析一、生活经验二、知识经验三、认知水平四、学生困难前测:40人问题1:将它们分类,你会怎样分?情况1、按形状分:情况2、按线分:结果及分析:成功率92%,但没有继续再分的需求。前测:40人问题2:请你仔细观察,能不能继续再分?情况2:按线分学生情况情况分析情况1不能再分了认为分类只能进行一次分情况2能,打乱重分仍是按照不同分类标准进行一次分类。前测:40人问题2:请你仔细观察,能不能继续再分?教师引导启发:引导方式学生情况及分析学生分类实例1、盖住一部分,分另一部分能继续分,得到4类结果。将每一类单独当成一个新问题来思考,只能感受一个指标下的分类2、先在纸上画定几个圆圈再分能继续分,也得到4类结果,而且一次分完。虽然能分对,但没有经历按标准分类,而是应用按“堆”分配的方法。
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