课程编制、课程实施?和课程评价的准则和指南,是一种课程终结目标,是长期的目标。而?教学目标是课程目标的下位目标,是某节课依据课程标准、围绕有关?教材内容必须要达到的具体学习结果,是课程目标的环节性分解结?果,主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标比课?程标准要具体,要更具有可操作性。Р基于课程标准理念下教学目标的研究和学习Р(1)教学目标设计的四要素?1.行为主体——学生?2.行为动词。用以描述学生所形成的可观察、可检测的具体行为。如“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词,表义具体,深广度明确,具有可操作性。?3.行为条件。指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。对条件的表述有四种类型:一是关于是否可以使用工具书与辅助手段,如“从网络上”或“通过查字典、词典”;二是提供信息或提示,如“借助关键词能背诵课文……;联系上下文能理解……”;三是时间的限制,如“在几分钟内能……”;四是完成行为的情景,如“在小组讨论时,能概括……要点”。五是人为因素,包括:独立进行、小组进行、在教师的指导下进行等。如“通过合作学习小组的讨论,制定……”“通过自行设计活动方案,体验……”等。?4.表现程度。是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平,用以评价学生表现或学习结果所达到的程度。Р基于课程标准理念下教学目标的研究和学习Р(2)教学目标设计的基本步骤?第一步:列出该课时课程标准所要求的具体内容,就是相关课标陈述。?第二步:解读并分解课程标准,确认标准所要求达到的能力要求。知识性目标(了解、理解、学会),技能性目标(积累、观察、讲述),情感目标(感受、体会、领悟)。?第三步:依据课程标准和教材,确认“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”。?第四步:依据学情,设计出每个点的学习结果(行为结果),即学到什么程度。?第五步:设计出完整的教学目标。
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