标时，必需明确详细。正确选择和使用行为动词，要熟悉学习目标水平及对应的行为动词，使用意义比较单一的行为动词。如“了解”“知道”“体会”“欣赏”这些词语是描述内部心理过程的动词，本身就无法检测观察。因此，我们在设置目标的时候要尽可能设想到怎么去落实操作，尽可能使用行为动词，而且行为动词要细化，可测量、可评价，详细而明确，不能是模糊、抽象、不可测的。Р 在叙写教学目标时，我们能够参考《标准》里课程目标不一样方面、不一样等级所用的行为动词，如了解、抓住、听懂、提取、表示、列举、预计等；也能够参考布鲁姆等人提出的认知、情感、运动技能等领域目标分类所用的行为动词来叙写教学目标，如define,describe,identify,know,label,list,match,name,outline,recall, recognize,select,state,comprehend,convert,defend,distinguish,estimate,explain,extend,generalize,giveexamples等。Р 四、要有必须的行为条件和表现程度Р 行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围。假如没有明确的行为条件，学生最终的学习结果往往就难以评价。所以，在描述教学目标时，通常全部要说明在什么条件下，达成何种程度的结果。如Know the meanings of some English expressions by reading the passage and practice.这条目标就要求了在读完这篇文章的条件下，能够达成知道部分英语固定表示方法的程度。老师对条件表述有四种类型：一是允不许可使用手册和辅助手段；二是提供信息或提醒；三是时间限制；四是完成行为的情境。表现程度指学生对目标所达成的最低表现水准，用以评量学生学习表现或学习结果所达成的程度。
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