论，交流，合作，分享，参观,访问，考察,接触，体验等.Р反响程度：包括在经历根底上表达感受、态度和价值判断，作出相应的反响等。Р遵守，回绝，认同,认可，承认，承受，同意，反对，愿意，欣赏，称赞，喜欢，感兴趣，关心，关注，重视,采用，采纳,支持，尊重，保护，珍惜，蔑视，疑心,摒弃，抵抗，抑制，拥护，帮助等.РР领悟（内化)程度:包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观念等。Р养成，形成，热爱，建立,树立，具有,坚持，保持，追求,确立等。Р叙写学习目的的步骤：Р第一步：分析句型构造和关键词:Р第二步：扩展或剖析核心概念:Р第三步:根据概念图，扩展或剖析行为动词:Р剖析行为动词就是对“所对应的知识"进展最合理的处理手段.行为动词要求是外显的、可评测的,是分级的。Р第四步：根据概念图，确定行为条件：Р确定行为条件本质上是考虑“上课时完成知识教学所在的情景（活动、环节）”Р第五步：根据概念图，确定行为到达程度(标准）:Р第六步：综合上述考虑,写出学习目的：Р案例一Р课 程： 小学数学РР教材版本： 义务教育课程标准小学数学实验教科书人教版四年级下册Р课题： 三角形的特性Р叙写学习目的Р第一步:分析句型构造及找出课程标准中的关键词。Р 课标要求是：认识三角形Р “认识三角形"中的关键词是动词“认识”，核心概念是“三角形”。Р第二步:扩展或剖析核心概念РР第三步：根据概念图,分解行为动词РР认识是描绘内部心理变化的词语,我们要把它转化为可观察、可测量的详细行为的词语。РР第四步：根据概念图，确定行为条件РР第五步：根据概念图，确定行为程度РР第六步：综合上述考虑，叙写出学习目的Р1、可以用自己的语言准确表述三角形的特征。РР2、通过观察、操作、考虑、比较，可以有条理地归纳出三角形的定义.РР3、可以借助工具准确画出三角形的高，并会用字母表示三角形。
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