人不利或他人不愿意)他人的前提下,拥有个人的“为所欲为”的权利。?广义的自由是指个体不断追求独立,而后能自谋生活,这是自然界共同的现象,所有生物各自发展独立,儿童也一样。?儿童的自由在某种程度上要以独立为基础。Р(二)蒙台梭利自由的涵义?蒙台梭利的所谓自由,是指人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。蒙台梭利认为要开展合乎科学的教育,其基本原则必须是使儿童获得自由,这种自由将使儿童的天性得到自然表现。?儿童的自由应该包括智能和道德两个方面。智能方面的自由是给儿童以活动的自由,使其智力得到发展;道德方面的自由则要防止儿童为满足自己活动的欲望而出现的对抗性,这种对抗性来自一种不明智的压制。Р自由的具体表现在以下几个方面:?1.儿童的工作有自由?2.儿童活动的空间有自由?3.儿童在活动室内有活动的自由?4.儿童有心理的自由?5.儿童有自由的权力?6.有限制的自由Р(三)自由的实践思考Р允许儿童有充分活动的自由,但并不意味着儿童就可以为所欲为。教育必须让幼儿在自由的基础上培养一种自觉地纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。Р二、纪律Р(一)纪律的涵义?纪律是在一定社会条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和,是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则。Р(二)蒙台梭利纪律的涵义?纪律是一种积极的状态,是建立在自由的基础上的。?纪律的具体表现在:?1.自我行为的控制的纪律?2.积极主动性的纪律?3.秩序感内化的纪律?4.课程的纪律Р(三)自由与纪律的关系Р自由与纪律不是非此即彼的关系,他们相互依存、相互作用,自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。Р(四)纪律的培养途径?1.从工作开始,培养儿童的纪律?2.从肃静课开始,培养儿童的纪律?3.监督保障,培养儿童的纪律Р(五)纪律的实践思考?蒙台梭利认为,让儿童形成自己的自律才能形成纪律。
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