现 Р1、具有"心理(或精神)胚胎期" Р2、具有"肉体化"的过程 Р3、具有"潜在的能力" Р4、具有吸收性心理 Р(二) 儿童心理发展存在敏感期 Р1、秩序敏感期0-3岁 Р2、运动敏感期1-4岁 Р3、语言敏感期 Р4、文字敏感期 Р5、感觉敏感期 Р6、对细微事物的敏感期 Р7、生活规范、社会礼仪的敏感期 Р8、数学敏感期 Р9、音乐敏感期 Р10、工作敏感期 Р四、蒙特梭利教师观 Р(一)教师的角色 Р帮助儿童生命成长的启导者;设计者;教育环境的提供者;儿童工作的观察者;自由活动的保障者;儿童发展的协助者;儿童与家长的沟通者。 Р Р(二)教师所具备的能力与素质 Р1必须懂得蒙氏教育的原理和教学法 Р2必须懂得如何操作使用教具 Р3具有为幼儿设计适合其成长的综合素质 Р4具有对幼儿耐心、爱心的优良品质 Р5教师必须具备科研能力 Р6有饱满的精神状态与幼儿一起成长 Р(三) 教师必须从事的工作 Р1、观察与了解儿童,并适当记录。 Р2、对有价值的事物的启蒙。 Р3、引导、诱发孩子的活动欲望。 Р4、对集中工作的引导。 Р5、团队精神与社会性的培养。 Р6、对儿童自由的保障。 Р7、提供准备好的环境。 Р8、协助儿童独立。 Р9、示范新教具的使用方法。 Р10、接受孩子的请求检查。 Р11、摆放整齐教具。 Р12、对干扰他人的孩子要及时引导。 Р Р五、十一大特点: Р1、以儿童为中心。 Р2、不"教"的教育 Р3、把握儿童的敏感期 Р4、教师是催化者、是预备者、协助者、引导者、收集者。 Р5、注重智慧和品格的培养。 Р6、尊重儿童的成长步调,没有课程表。 Р7、混龄教学 Р8、全方位教学 Р9、丰富的教材与教具 Р10、排除奖惩制度 Р11教学成果的突发性显现
全文预览
