有忽视幼儿数学教育实践的倾向(三)幼儿数学教育课程脱离幼儿生活实际,具有小学化倾向三、蒙台梭利数学教育(一)蒙台梭利数学教育现状我们对于蒙台梭利思想的研究还处于比较薄弱的环节。主要表现在:1.数学教育虽被称为蒙台梭利教育的经典内容,但对于蒙台梭利数学教育思想的研究非常少。2.对于蒙台梭利数学教育思想的精华缺乏深入的认识与理解,在具体指导教学经验时往往流于形式。3.实践环节中教具未发挥应有的作用。4.师资方面良莠不齐,虽经过“专业培训”,但缺乏扎实的基础理论,所以在具体操作指导方面教师的作用不显著,尚未真正的领悟蒙台梭利数学教育的精神。(二)蒙台梭利的数学教育观1.数学来源于生活2.由秩序感衍化出的数学教育3.数学发展的关键期(三)蒙台梭利数学教育的主要目的直接目的:以幼儿的生活经验为基础,让孩子通过操作感知数量,掌握逻辑性的数量关系,遵循由易到难、循序渐进的原则,系统地进行数学的学习。间接目的:蒙台梭利生活的社会背景决定了她的教育一定是为世界的安定与和平做努力的。所以她更注重培养幼儿对整体文化的吸收与学习,注重各种能力的培养,以形成完美的人格。(四)蒙台梭利数学教育的内容蒙氏数学内容从广度上主要涵盖三个领域:算数、代数、几何三大方面。深度上贯穿了数前基本概念联系、数量概念的练习、十进位法I的练习、十进位法II的练习, 十进位法II的并行练习,平方及立方概念的引入、几何形与体的认知等等。所有内容的学习凭借数学教具的操作,使内容更具形象化、具体化,层层递进、层层深入,帮助儿童解决了数学难学的疑问。(五)蒙台梭利数学教育的特点1.以感官教育作为学习数学的前提与基础2.具体抽象事物,赋予数量概念名称3.系统而科学化的教具使数学教育别开生面4.重视数量、数字、数词之间的关系5.以验算与订正表的形式达到错误订正的目的6.重视个体发展7.注重系统教育8.重视儿童的自由9.教学方法的实用性
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