,但我没有成为实际的领导者……?在外出活动中,我成为别人的追随者……Р什么是“班主任领导力”?Р“班主任领导力”的概念来自于“教师领导力”Р“教师领导力”的概念最先来自美国。?——他们认为培养优秀的教师仅仅依靠精细化、标准化的管理制度是远远不够的;真正能够启迪教师心灵智慧的关键,是给教师足够的发展空间,提供给教师发挥其创造性的机会;?用开发“教师领导力”来对抗教师职业倦怠。?教师开发自身“领导力”,是自我培训的新途径。Р什么是“班主任领导力”?Р“班主任领导力”是指,班主任在带班过程中对于学生的人际影响力。?“班主任领导力”是由班主任的行政权力、专业能力和精神影响力三部分组成的综合能力。?班主任的行政权力、专业能力和精神影响力在理论上可以相互区分,在实践中是相互融合、相互支撑的;Р精神影响力Р行政权力Р专业能力Р班主任领导力Р对案例中三位班主任“领导力”的评估Р案例1《“山大王”》?案例2《吃面包》?案例3《“扒裤子”事件》?学会“正确运用权力”是新班主任建树“班级领导力”的基础;?过分依靠行政权力,只能影响学生行为,不能成为学生精神导向,这样的班主任领导力,品质是不高的;?在“感动学生心灵”上用心,是班主任领导力的精髓所在;?小结:班主任领导力的三个“圆”不是等同的,每个班主任可以根据自己的情况,以长补短,提升品质。Р如何提升班主任领导力?Р班主任的五种?行为方式Р自主追求Р以人为本Р善谋共识Р激励人心Р持续践行Р第一模块——自主追求Р什么是“自主追求”?Р“追求”是指“对教育理想的追求”;这种教育理想,具体到班主任工作,就是一种“建班理想”;?理想,要有正确的价值引导,所以,“只要分数考得好”或者“只要班级不出事”,都不是一种理想;?当前在体制的挤压下,能够坚持“自主追求”,才能实现对班级的领导;?坚持“自主追求”就是要坚持“价值领导力”,即用正确的价值观引领班级发展。
全文预览
