处理这类问题的时候,班主任应把握公正平等的原则,不因学习成绩好坏或家庭背景的不同而随意袒护一方。在这一前提下善待每一位学生,针对具体情况,帮助他们冷静客观合理地分析问题,认识到自己的行为性质。一次课堂上临下课还有两分钟,一女生与后座刚转来的男生为了开窗还是关窗的事暗中较起劲来,引起了附近学生的注意。我察觉后并没有一味地训斥谁,也没有为照顾新生而听他的解释,正好下课铃响,在课间,教室里,我跟他俩及围观学生讲述了《瘦子和胖子》这一儿童故事,在同学们友善的笑声中,他俩都不好意思地低下了头。Р学生不但在意班主任对自己的态度,也很在意班主任对自己家长的态度。有的学生仗着家长身强力壮、财大气粗在班里为虎作伥,有的学生因着父母下岗、身体残疾在班里低声下气。对此,我接见家长时不卑不亢,面对霸气的人我不怯懦,如实反映孩子状况,孩子犯错了,该怎么处理就怎么处理,力争得到家长的理解,然后真诚地传与他教子良方。面对生活窘迫的人我也不歧视。班上有位姓朱的男孩,父亲原先是养猪的,如今是修车的;因儿子各方面表现不佳,他来校的次数较多,每次都穿工作服,起初衣服上的一股腥臊味让人掩鼻,后来是身上的一股汽油味让人反胃,但我每次都强忍着请他坐在身旁,近距离地与他交谈。进出办公室的学生都看在眼里,也会到班里去讲。这样,班集体成员就会正视自己及家人,就会挺直腰板堂堂正正地做人。班主任对学生家长的一视同仁、不卑不亢有利于促进和谐班集体的建设。Р同样,年轻的班主任在与任课老师的合作中也应是有这样友善谦和、不卑不亢的工作态度。班主任要科学地处理好各类矛盾,而且要处理得毫无后遗症,只有这样,班集体建设才会健康向前发展,否则,就会停滞不前,甚至倒退。Р有位教育家曾经说过:“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。”作为班主任,更应该在教育实践中注意提升自己的人格魅力,用自己高尚的人格去感染学生,在学生心灵里播下真善美的种子。
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