分享●反思●提升? ——“课题驱动—多元协同”校本教研模式研究与实践Р 教育部基础教育课程研究辽宁师范大学中心?辽宁师范大学教育学院? 朱宁波教授、博士生导师?2015年10月15日Р一、成果的积淀与核心内容Р(一)研究与实践之深刻动因Р Р1、教师队伍还不能更好地从根本上实质性地适应课程与教学变革的要求,离研究型、专家型教师的发展仍有距离,必须找到一条能大面积提高教师队伍水平持久、有效的途径和方式。?2、原有的教师工作机制与文化、资源供给方式等不能适应课程与教学改革、教师专业发展的实际需要,必须寻找一条现实有效的解决方案。?3、教师专业发展方式难以支撑课程与教学实质性突破。Р深入推进课程与教学改革过程中,有三个问题依然突出:Р(二)成果的积淀过程? ? ? 项目推进与成果积淀历经十年之久,是一个不断慎思、研究、实践与升华的过程。? ?1、依托教育部基础教育课程研究辽宁师大中心,2004年6月,获批与大连市教育局合作创建的全国第一批实验性、示范性“以校为本教研制度建设基地”。Р 大学中心与1所教师进修学校、1所中学、1所小学组成合作共同体,协同推进“以案例为导引、制度与资源建设为保证的区域性校本教研整体推进研究”项目。Р实施过程分四个阶段:? Р ?大学中心:制定详细步骤和指导计划;为教师作专题讲座;为教师提供有? 针对性的学习材料;?教研部门:协调科研和教研专家深入课堂现场指导;学科话语转换;? 基地校:组织教师展开交流与研讨、合作与反思。Р选择研究课题Р制定研究方案Р课题实施Р课题总结Р6/25/2017Р2、形成阶段性成果? 2010年12月,成果获得教育部基础教育课程改革教学研究成果三等奖。
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