蒙台梭利教育思想蒙台梭利的学前教育思想与实践教育科学与技术学院:路雪1234生平与教育实践教育观蒙氏教育的评价儿童观蒙台梭利的学前教育思想与实践一、生平与教育实践意大利第一位女医学博士研究低能儿童教育“儿童之家”的实验1870年,出生于意大利安科纳省一个小镇的军人家庭。1896年,成为意大利历史上第一位医学女博士毕业后先后担任罗马大学附属精神病诊所的助理医生和国立特殊儿童学校校长,从研究智障儿童治疗和教育问题开始。“儿童智力缺陷主要是教育问题,而不是医学问题。”1907年,蒙台梭利在罗马的圣罗伦斯区创立了“儿童之家”,开始实验和探索自己的幼儿教育方法。她将最初使用于低能儿童的教育方法经过适当修订,运用于正常儿童。儿童观1、“自由活动”是发展的原动力。3、“感官训练”是发展的首要途径。2、“吸收力”和“敏感期”是发展的独特特点。教育观1、教育目的观:通过自由活动。2、教育环境观:创设有准备的良好环境。3、教育方式观:感官训练。二、蒙台梭利的儿童观(一)“自由活动”是儿童发展的原动力儿童身上存在一种天赋的内在潜力(内在生命力)。这种内在潜力儿童的成长和发展。儿童的生命力通过自发冲动表现出来规定和制约外在形式就是自由活动二、蒙台梭利的儿童观(二)“吸收力”和“敏感期”是儿童发展的独特特点1、有吸收力的心理(1)来自于生命潜能的驱使(2)表现在通过与周围环境的密切接触和情感的联系,获得各种印象和文化,从而形成心理、个性和一定的行为模式。
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