过一般人群的群体特质。遗憾的是,现实的情况与上述这些基本要求相去甚远。业界甚至有这么一种论断:与学生对体育教育不断增长的需求相比,当下的体育教师的能力,无论是技术技能水平、教学能力,还是责任心、荣誉感,甚至社会交往能力、吃苦精神都不如老一辈的体育教师。浙江师范大学体育学院吴维铭教授说: “传统的器械体操项目如单杠、双杠、山羊、跳箱、跳马,与田径项目相比,安全风险确实是要大一点,但是,过去,体育教师有高度的责任心和专业的保护手法,学生在体操项目上受伤的比在田径项目上受伤的反而少,可是现在,器械体操几乎从体育课堂上消失,这是为什么?这种现象应该引起重视和反思”。事实上,安全保护作为一种技能,是体育教学技能中的重要内容。器械体操从体育课堂消失,确实与体育教师整体缺失安全保护能力有关。一、当前体育教师教学技能存在的误区(三)先天不足,后天缺陷。目前,在中小学一线有八年左右工作经历的体育教师,很多是在我国高校轰轰烈烈扩招时期进入高校的一代。这一代体育教育专业学生,遭遇了入学门槛低的“先天不足”和高校培养资源不足的“后天缺陷”,这些不足和缺陷导致了新一代毕业生普遍存在基础条件差、专业水平低的情况。其具体表现可概括为“四不”即基本体育技术不掌握,基本教学规范不明确, 基本教学技能不具备,基本安全手法不熟练。这样一群准备不足的年轻人匆匆踏上社会、进入体育教师职业队伍后,猝不及防,又将遭遇种种外部压力:职业歧视、过重工作量等等,致使一部人信心丧失、希望暗淡,甚而不思进取,所以,从整体上看,新一代体育教师的职业精神、敬业程度等远不如以前。二、对体育教师教学技能的理解(一)逐步聚焦:技能→运动技能→教学技能→体育教学技能(二)二维分类:理论技能和实践技能(又称“五会技能”:会说、会做、会教,会看、会写) (三)核心竞争力分类:教学技能是体育教师最重要的核心竞争力(四)二元分类:基本技能和特殊技能
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