发挥不当会出现适得其反的效果,实验材料上课开始就摆放在学生面前,会明显转移学生的注意力。他们眼睛盯着你和黑板,头脑里却想着如何玩这些东西,无论你提出多么清楚的问题,对他来说也不过是耳旁风。所以教师可以适当隐藏实验材料,在恰当的时机出示。上课时我把材料放在了讲台下面,然后提出了问题让学生思考,因为少了注意力的分散,学生专注于探究的问题,对于实验要求自然听得明明白白。4、注意培养学生的合作意识。合作学习是科学课上经常用到的方法,如何培养学生的合作意识是科学探究的关键所在。首先,小组之内要有明确的分工。根据学生的情况,可以分为记录员,材料员,汇报员,后勤服务员,主实验者,助手等等角色,让学生在小组中充分张扬个性,认识到自己在小组内的作用。小组成员分头行动,各负其责,课堂有序有声,热闹但不混乱。学生有了明确的目的性,带着问题从多方面,多角度的实验、观察,很快得出了自己的结论。其次,要培养学生友爱的精神。玩是小学生的天性,对于材料他们总喜欢摆弄不止甚至想据为已有,这是很正常的。为此,教师要注意教育学生合作友爱,轮流使用实验材料,为了确保人人动手,在学生实验时采用轮换的方法,将一节课分成两部分,分批进行实验。在实验过程中,我要求那些实验做得又快又好的学生主动帮助一些实验做得不顺利的学生。同时采取评比激励的方法,让学生增强合作意识:“看一看比一比哪一小组的成员合作得好,实验的方法多,办法好的将是本课的最佳小组。”学生在激励体制下就有了约束,意识到“我要和同伴共同进行实验”。在汇报实验结果时,把小组怎样分工合作作为评选的一项重要方面,强化学生的合作意识。良好的科学学习习惯和态度的培养,不是一朝一夕能形成的,要想维持好科学实验教学的课堂秩序,需要在教师长期的精心组织和引导,不断地训练,按部就班地去培养,久了才会形成自主、合作而又热烈、有序的探究氛围,我们期待的民主活跃的课堂氛围也一定会形成。
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