低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究徐州市青年路小学刘晓丹(1)有部分同学手里会玩东西。(2)有学生会将眼睛看着他处。(3)课堂讨论或自由朗读结束时,发出指令不能很快停止。(4)老师或同学讲话时,随意插话。(5)有不举手先发言的现象。种种现象用一句话概括就是: 注意力不集中。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息, 能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。心理学研究表明:人们所获取的知识 60% 来自视觉, 20% 来自听觉, 15% 来自触觉, 3% 来自嗅觉, 2% 来自味觉。良好的倾听习惯,是个人素质的体现。它对个人的成长具有重要作用。现代心理学证明: 低年级小学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散! 一.细化学生听课的要求。一.细化学生听课的要求。上课时,眼上课时,眼睛注意看,耳朵睛注意看,耳朵注意听,精神要注意听,精神要集中。开动脑筋, 集中。开动脑筋, 老师讲什么跟着老师讲什么跟着想。积极思考, 想。积极思考, 踊跃举手发言。踊跃举手发言。二.创造良好的课堂气氛杜威说“成年人只有对儿童的兴趣不断地观察,能够进入儿童的生活,才能知道他要做什么”。学生在上课前的几分钟内,注意力并不是最为集中的,导语作为过渡, 有时可采用“曲径通幽”的方式。三.端正倾听的态度要让学生尽量学会做到“四心”耐心细心用心虚心倾听不仅是尊重了对方,更是尊重了自己。因此,在别人回答问题时,自己专心听。到自己发言时,别人也会认真地听你说。四、用榜样感染学生,促其想听四、用榜样感染学生,促其想听李政清先生在《倾听着的教育》一文第一段写道: 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的程。高明的“倾听”, 会促成愉快的交流, 能变成美好的享受。
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