“改良型”的课程开发模式,按知识内容顺序进行排列。其特点表现如下:(1)理论与实践课程并列;(2)重视文化基础知识学习;(3)实践课作为理论课的延伸和补充,自成系统。?学科系统化课程在开发上以知识传授为基础,强调理论知识和文化遗产的传承和接受,具有严密的学科逻辑,易于学校组织教学和课程评价。?第二阶段,洋为中用:国外职业分析导向式课程开发模式的引进和借鉴?1.双元制课程开发模式?所谓“双元制”,一元是指职业学校,另一元是指为学校提供实训的企业。双元制课程开发模式注重企业和学校的结合,以企业为主;注重理论与实践的结合,以实践为主。在课时安排上,一般来说,第一学年,理论课和实践课的比例为2∶3;第二、三学年,理论课和实践课的比例为1∶4。?2.CBE课程开发模式?petence Based Education)课程开发模式是在能力本位思想指导下形成的,也称之为能力本位课程开发模式。?能力本位课程开发模式以能力作为课程开发的中心,采用DACUM(Developing a Curriculum)课程开发方法,运用模块式方案,以能力为主线开发课程,并把职业能力看作是职业教育的基础?CBE课程开发以职业分析为起点,相对于传统的“以学科知识为基础”的学科系统化课程开发来由,已经具有革命性的意义。?3.MES课程开发模式?MES(Modules of Employable Skill)是由国际劳工组织研究开发出来的一种模块式技能组合课程开发模式。这一模式以实用主义哲学为指导思想,干什么学什么,遵循“按需施教,学用一致”的原则。?采用以下操作策略:建立岗位工作描述表——确定岗位职能——划分工作任务——确定工作模块——编制学习单元。?可见,MES课程开发模式是针对职业岗位规范进行就业开发模式。?技能培训的模块组合方案,其着眼点是通过一个学习单元的训练,使学习者获得社会生产活动中所需的实际技能。
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