弱?如何补差?)? ●如何实效得分? (如何应考?如何答题?)РРРР一、调考分析РРРР一、调考情况Р试题的产生(命题人\多人审\)?命题的意图(简单过年\教师反映\三科比较\区分度清楚)?考试的情况(全市人均55.1,应届54.1。重点中学63，应届62.3,普通高中53.3,应届52.3)?成绩的分析(吃惊\陷井应验了)РРРРР地 理РРРР姓 名Р学 校Р地理Р名次Р杨新军Р长冲中学Р98Р1Р胡居雄Р黄梅一中Р97Р2Р洪杰Р浠水一中Р96Р3Р曾辉Р麻城三中Р96Р3РsfasdР罗田理工中专Р95Р5Р王伟Р浠水复读中心Р95Р5Р何 易Р英山一中Р94Р7Р胡伶俐Р英山一中Р94Р7Р姜宏志Р浠水复读中心Р94Р7Р周祥Р黄梅一中Р94Р7Р吕 旭Р黄梅二中Р94Р7Р帅祖南Р黄梅三中Р94Р7РРРР地理得分情况比较Р人平Р55.1Р51.3Р58Р55Р49.7Р54.2Р54.7Р55.9Р54.1Р57.2Р58.8РРРР二、认识РРРР（一）对高考改革形势的认识Р高考的客观存在：?高考的性质：选拔考试?改革形势认识：“持稳”--“求变”抗衡? “稳”(命题的指导思想和原则,考试内容和要求,试题结构等保持一定的连续性)? “变”(考查学科基本知识和基本技能的比重增加,即使是考能力的题,也依托基本知识,不靠难偏怪题拉考生的分数距离.改来改去的是“素材\情境的新”)?课改和考改:初中课改、高中课改、高考改革呼应支持课改，“考改促进课改”?继续扩大自主命题省份\增大高校自主招生权。РРРР从试题结构上看：高、中、低三个层次，深浅适度——金字塔型?从试题布局上看：易、中、难三个梯度，难易恰当——阶梯型?从试题要求上看：区分考生为优、中、差三个档次，使考分呈“正态分布”——纺锤型Р4. 高考试题的基本形态的认识
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