教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要阶段。”以往我们评价注重结果的评价,评价一节活动课主要看幼儿是否达到老师预设的教育目标,是否能掌握老师所传授的知识内容,管理者通过评价去衡量一个教师的教育水平、教育能力,在每个学期末,还依据统一的标准对幼儿进行健康、语言、社会、科学、艺术等方面进行测查。通过学习《纲要》精神,转变了教育者教育评价的方式方法。评价的目的是为了了解教育的适宜性、有效性,改进教育教学工作,提高保教质量。评价的标准也发生了变化,如评价注重教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上;评价教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性;评价教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要;评价教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感;评价教师的指导是否有利于幼儿的主动、有效的学习。《纲要》指出:“评价应自然地伴随着整个教育过程进行,综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”如:我园各班为幼儿建立了幼儿个人档案,通过观察、记录幼儿在活动中的行为表现,、通过分析作品、谈话等活动来评价幼儿的发展现状,以发展的眼光看待孩子,既了解了每一个幼儿的现有水平,又掌握了该幼儿发展的速度、特点和倾向。在评价过程中,教师发现、分析、研究、解决教育实践问题,同时也促进了教师专业的自我成长。自20世纪80年代以来,我国幼教领域里的课程改革就风起云涌、此起彼伏,强调促进每一个儿童的全面和谐发展、课程组织的综合性、儿童在活动中的主体地位等教育思想已逐渐深入人心,成为当今幼教改革的主导观念。只有认真学习“纲要”,才可以树立科学、正确的教育观、儿童观,保教质量观,更好的指导、规范我们的教育教学工作,提高保教质量,真正促进每一个幼儿富有个性的发展。
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