学生分为四个小组,每小组的任务首先明确,然后明确小组竞赛细则,尤其强调了一个学生在发言的时候,其他的人要善于倾听别人的发言,告诉学生要懂得尊重他人。其次是展示几次运动中的代表人物,让学生扮演角色并说出自己所选人物的思想主张。形式虽然有所变化,但依然没能使学生融入到历史中去。这一次依然带着很多的遗憾结束了。Р第四次的授课,放心、大胆把课堂交给学生。第一环节,印发学案,即把每一组的任务提前布置课下完成,上课展示成果,在这里我特别强调了外组成员发言的加分,目的是要对别人的发言学会倾听。第二环节“神入历史”,即如何能使学生的思想境界深入历史,于是在教学过程中特设一个情景剧,四个小组各选一位代表分别是:李鸿章、康有为、孙中山、陈独秀。让学生真正融入到历史中去感受当时的情景,根据各自代表的阶级以及他们的思想主张展开争论,真正的理解当时中国的现状及近代化探索的历程,是一个由技术到制度再深入到思想逐步深入、循序渐进的过程。第三环节知识梳理,师生共同对这节的内容进行梳理,教会学生对知识的归纳。根据学生的实际情况。第四环节中考连接,特设一道中招试题,其一在于教会学生如何分析问题和解决问题,怎样才能找准切入点;其二在于通过对问题的分析去感悟历史,感悟人生,融情感教育于课堂中。Р每次的授课都留下遗憾,每次的遗憾都促使我去进一步探索。总体来讲,从四次对这节课的讲授过程中,我感受到:上一节课容易,上好一节课的确太难。这不仅需要从传统的理念上改变,还要从自身的观念去改变,不仅仅是教学的艺术,还有就是为人处世的艺术。这节课从教学内容上来看是关于中国近代化的探索,但从教学的整个过程来看是我的探索、我的创新,不仅仅是教学方式的创新,也是教学理念、教学艺术、语言艺术、为人处世的创新。我坚信在我今后的教学生涯中,我一定会坚定不移、与时俱进、探索具有自身特色的教学方法。这就是我在讲授《近代化探索》这节课的亲身感受。
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