为研而研,只能Р 实,抓住当前教育的热点、难点,做深文章,做好文章,把热点Р 成为儒学究”。面对新课程改革的挑战,我们必须要以新的目标Р 搞成亮点,把难点变成突破点,实现提高教学质量、促进教师成Р 和要求来自我加压,与时俱进,不断更新教育观念,改进教研Р 长的价值。要能够从教师日常生活中发现、捕捉和思考问题,从Р 工作,促进自身专业素养的提高。Р 听课评课、座谈研讨、问卷调查、质量监测中开展研究,在教研Р 参考文献:Р 实践中养成写教研日记、教研随笔的习惯,着力研究解决现实问Р 【】沈毅,崔允:堂观察:走向专业的听评课【,Р 题的思路和有效策略,从而形成教研员应用性的研究力。Р 上海:华东师范大学出版社年版。Р 二教研员要在学习中提升专业素养Р 朱慕菊: 走进新课程:与课程实施者对话【,北Р 教研员应该具有终身学习的理念。当前的教研员大部分具Р 京:北京师范大学出版社年版。Р 有大学本科学历,且有多年从事一线教学实践的经历,都具有Р 靳玉乐:新课程改革的理念与创新》,北京:人民Р 良好的专业素质和雄厚的专业知识基础。然而如何运用这些专Р 教育出版社年版。Р 业知识去解决教研工作中的实际问题,恐怕就不是那么简单了。Р 皱尚智: 校本教研指导》,北京:首都师范大学出Р 因此,教研人员必须成为学习的先行者,真正让学习成为一种Р 版社年版。Р 职业习惯,不断地学习教育学理论、心理学理论、教学设计理论、Р 】张廷均: 构建教研新思路促进教师发展【】,Р 学习文献资料等。还要主动向教师学习优秀的教学方法、成功Р 《教育通讯》年期。Р 的教学经验等等。只有养成终身学习的习惯,教研员才能在参Р 】教育部师范司编: 教师专业化的理论与实践》】,Р 与设计或评价公开课等方面有自己的见解和实践经验,才能有Р 北京:人民教育出版社年版。Р 目的地把理论知识有效地向实际工作过渡,向新教材靠拢。Р .
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