tionofSpecialEducationTeachers)1.特殊教育的哲学、历史和法律基础2.学习者的特征3.评估、诊断和评价4.教学内容和实践5.教与学环境的设计和管理6.学生行为和社会交往技能的管理7.交往与伙伴合作关系8.职业特征与道德规范学习者的特征①学生的缺陷状况,包括致残原因,缺陷在教育、心理、职业安置、个人生活等各方面给学生、家庭和社会带来的影响;②学生心理活动的特点,包括认知、概念、记忆、语言、情感、运动机能等方面的发展特点;③学生所需要的专门帮助,这些帮助涉及教育的、医疗的,由学校、家庭、社会其他部门提供的。教学内容和实践“有特殊学习需要的个体的不同学习类型和如何使教学适合这些类型”“准备恰当的课程计划”“依据学生的特点选择、改进和运用教学策略和材料”诊断、评估的能力CEC要求教师遵循以下要求:教师要掌握评估的专业术语,恰当地运用可以进行公正评估、无文化偏见评估的诊断工具及其程序。正确利用评估、诊断的结果,以制订个别教育计划、恰当地进行教育安置和教育活动。教师要遵循评估中涉及的道德规范和法律规定,用恰当的方式向学生及其家长反馈评估的结果。同时强调教师要具有能依据评估结果,对学生和家长提出建议的能力。诊断、评估的能力常用的方法:能力测验学业成绩测验社会适应性行为评估观察学生访谈学生问卷调查制订教育计划的能力特殊教育要求依据学生的特点,强调教育的各个环节:利用评估结果、制订教育计划、修改教材、选择教育方法、确定教育时间等,都要从学生的实际出发。课程设计的能力?(教育内容的规划和组织)影响教学内容的三种因素是:1.社会:政治、经济、科学、自然的等方面的事件都会影响教学内容。2.学习者的特征3.学科知识的特征:哪些知识是从学校毕业前应该掌握的?对现有课程,可以通过数量范围、深度与难度、教学速度等方面进行教学设计。特殊教育中更为重要的是:校本课程的开发与设计。
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