探究方案时,对于初一学生,初次使用温度计,教师可以做演示,也可以让会使用的同学来进行演示;第二,要注重培养学生的独立性和自主性,不能限制学生的思维,让他们自己讨论设计方案,关注他们的个性和创意;第三,活动中实验数据的收集和分析处理是检验假设的关键。老师在课件中插入了EXCEL表格,学生以小组为单位,把测量的数据输入表格,即时算出全班所测数据的平均值,学生当堂对实验数据进行分析,得出结论。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。通过自我反思和组内同仁的指点,我觉得本节课还可以在以下方面得到改进:1.要有意对学生进行一种精神的熏陶通过介绍巴斯德,进行情感教育。巴斯德在逆境中奋斗,正是现在的学生中所缺少的挫折教育的最好素材,他以自己坚忍不拔的毅力对人类做出了巨大的贡献,让学生在其中受到精神鼓舞和教育。“科学家应具备的素质”,不仅是这节课的要求,也是学生整个求学生涯中应该思考和完成的“作业”。2.加强教师语言的感染力要不断的提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。3.配合课堂探究式教学活动,改进评价方法评价要关注学生的学习过程,关注他们在教学活动中表现出的情感与态度,充分发挥动态评价的积极促进作用。努力做到评价标准多维度、评价方法多样化、评价主体多元化。、科学探究是学生创造性思维和科学素养逐步养成的过程。我通过反思认识到自己还有很多不足和需要改进的地方。作为一名生物教育工作者,我将把握好生物探究性学习的契机,不断的去探索、去尝试、去体验。在生物学的春天即将来临之际,共同携手,探讨新形势下发展生物教学的新途径、新方法,迎接生物教学更为美好的明天!参考文献:1.《浅谈初中生物课堂导入艺术》曹宏伟《学术研究》2012.062.《谈谈如何突破教学重难点》戴佩芳《滁州职业技术学院学报》2002.06
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