向四周溅起的现象,从而理解音叉发音时产生了振动。同时,也明白空白对照组的重要性,若不是将未发音的音叉对准水面而水面无变化,则不能轻易得出音叉发音产生振动。接下来,微课还向我们展示吉他发音时琴弦的振动、铜锣发声时的振动和鼓声发声时的振动来验证这条规律的准确性[4]。Р 经过这次微课导入课堂后,相信学生们都对这章知识点有了更直观透彻的认识,不再困惑于书本上的文字解释,而是能真真切切感受到这种物理现象,理解其中的原理和概念了。Р Р 2.3 课后复习中的实践Р 复习课对于很多学生来说代表着沉闷、枯燥、乏味,一味地重复前面所学内容,学生感到苦不堪言,老师对再上一次课也表示不满。但微课出现后,就改变了这种情况,一是微课是按每单元每小点分类讲解,相当于建立起一个知识体系,学生可根据一个体系进行系统性地复习。此外,微课还能设计关于本节物理知识点的相关试题让学生练习,查漏补缺,及时找出哪些知识点有不足之处,再加以改正,巩固训练。学生还能根据自身情况进行不同程度的综合练习,查询自己学习的总体水平,并从错题中分析原因,解读难点,激发学生主动学习,从而将这种自主复习的形式扩大推广。Р 微课在教学中应用已经成为一种潮流,也是增强课堂效率、提高学生积极性的有效方式。现在农村物理课堂上被大力推广就是一种好的趋势,让师生们都见证到它的效果,从而更有利于微课教学形式的推广,相信有一天微课会在物理学科中有更好的反响和应用。Р 【参考文献】Р [1]王楠.初中物理实验微课研究与设计[D].天津师范大学,2016. Р [2]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育:理论与实践,2015(2). Р [3]许建军.浅谈微课在农村初中物理教学中的应用[J].理科考试研究:初中版,2016(2). Р [4]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.
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