通过默读教学能够转变观念。只有要求学生在默读中积极思考,边读边圈注,学生才能在默读的过程中有所收获,才能实现与文本的真正对话。也只有这样,收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的阅读效能才能得到充分体现。如在学习于永正老师教学《圆明园的毁灭》一课。课上于老师紧紧扣住一个“恨”字,在四十分钟里多次引导学生有一定速度地默读课文,做批注,写出阅读时的想法,深入地感悟课文。给学生尽量多的独立思考的时间,加深了学生对语言文字的理解,增强了学生对英法联军恨之入骨的情感,以及对圆明园昔日辉煌的惋惜之情。默读中,学生的“静思”情景令人难忘。在此基础上的交际讨论,碰撞出了智慧的火花。整个课堂关注学生读文后的收获,可谓精彩至极。在实践中,我的课堂观念得到了改变,使得学生注重了默读方法的运用和默读习惯的培养,为学生终身生化学习打下坚实的基础。这不是我们做老师的最终目的吗?“今天的教不就是为了明天的不教吗?”七、研究后的反思。1、应不断学习理论,用更为先进的理念来指导研究与教学。实事求是地讲,这课题所面对的是我周围语文教师都在面对的问题,怎样把一届又一届的学生教会默读方法,怎样把理论与实践更好地结合起来,任重而道远,因此,首先应该多学习现代教育理论,把理论优先掌握在手中,为自己制订读书计划,应该认真执行,多读一些教育理论的经典作品。2、缺少教科研方面专家的帮助与指导,让我深切感受到课题科研的底气不足,也衷心盼望上级教科研部门的领导专家能多关注、指导乡村教师的个人课题的研究,力争在近几年能够使个人的教科研水平上个新台阶。3、对于默读与朗读的有机结合还不够合理,过于偏向也会使课堂的教学效率有偏差,应正确合理的安排默读环节,使得课堂的质量达到最高点。八、引用或参考的文献。《新课程标准》、《语文课程的新理念与阅读教学新策略》、《语文新课程百问》、《七彩语文教师论坛》、《高年级阅读教学的问题及对策》
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