家庭作业各方面的研究Р 都是基于教学中作业弊端提出的应然改进,主要从作业主体、范围、过程、难易Р 程度、性质等方面论述的。Р (l)作业布置的主体。孟娟在《新课程下的作业布置》一文中认为:教师是作Р 业布置的主体,但教师在整体计划的基础上给学生一定的自主权,有利于学生完Р 成作业的积极性和完成作业的质量。Р (2)要按照大纲要求布置作业。胡素英的文章《作业的布置和批改》中建议:Р 学生的作业应按照大纲的要求,遵循学科的知识体系,不能任意扩大知识范围。Р (3)对过程与结果的再认识。郁刚、郝新海在《数学作业布置小议》中要使Р 学生在解决问题时,充分表现出搜集资料、推理、判断并做出结论的全过程。作Р 业的过程应使学生有探究,有交流,有方法的掌握,有自主精神的体现。Р (4)布置作业要遵循量力性原则。作业应符合学生的理解能力,难易适度,Р 分量适宜,使不同层次的学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所获,Р 2而不应该只重视“量”二忽略“质”。Р (5)作业应具有典型性、启发性。作业要避免对教材内容的简单重复,每个Р 习题要能代表某种类型,能够运用多种知识、训练多种技能。3 Р 对作业布置的研究及讨论多见于一线教师的文章中,根据他们的实践经验教Р 育理论的结合,从而对小学生作业的布置提出一些具有实践意义的见解,旨在通Р 过作业布置方式的改变,可以便学生从被动变成主动,从“要我做”变成“我要Р 做”,可以使学生的学习兴趣、自觉性得到培养,学生的自主性得到充分发挥,Р 学生的个性得到发展,学生的创造能力得到提高,这样,过重的作业负担也会自Р Р 1黄小芬.新课程标准下的作业设计[J].教学月刊(小学版)2005-4 Р 2郁刚、郝新海.数学作业布置小议[J].教学与管理,2005,(2). Р 3胡素英.作业的布置和批改[J].四川教育学院学报,2000,(10). Р Р 6
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