境的构建;三是学习内容的构建:其次,知识建构时期,借助于移动技术平台来创造新的学习模式,在这个时期学生能够积极主动的进行参与,并通过认知将教学内容内化成知识和技能;最后,情境认知时期,这主要表现在移动设备情景感知以及Р万方数据Р论文的研究意义���谕庋芯肯肿���.��庋芯肯肿�式,其作用有限,并不能代替传统教学方式。本文的研究具有一定的理论意义和现实价值。第二,能够实现职业院校教育资源的共享。开展微型移动学习首先必须具会教育有机结合,需要说明的是,这种教学模式更加的符合工作实际情况。同环境,能够促进学生积极主动的学习,改变了传统的教学模式,使得学生不再无缝学习空间设计方面。不可否认的是,微型移动学习表征的是非正式学习模综上所述,微型移动学习能够极大地促进职业院校学生知识和技能的提升,因此,在职业院校的教学过程中必须借助先进的技术平台,完善教学活动。第一,能够提升职业院校学生的操作技能。通常来说,职业院校的课程内容要基于学生上岗技能的考虑,因此,在教学活动、教学内容设计必须具备针对性。在实际的教学过程中,学生能够利用移动终端设备不受时间和空间的限制进行学习,同时,在这个过程中,利用多媒体技术可以详细地为学生展示操作过程,这样就可以提升学生了解和掌握操作技能的能力。备多种多样的教育资源,通过这些教学资源能够将学校教育、家庭教育以及社时,在这个过程中,国内所有职业院校均可以利用互联网技术实现教学资源的共享,由此来达到信息沟通,实现优势互补,广泛拓展教育空间,使得学生综合素质得到全面提升。第三,能够有效地构建无缝学习环境。职业院校无障碍学习环境包含以下内容,一是正常的专业理论学习;二是实训岗位的模拟操作;三是收集网络辅助资源;四是通过移动终端设备给予指导学习。需要说明的是,创造以上教学是无选择的机械记忆,而是依据自己的兴趣和需要来进行资源的检索,脱离了空间和时间的限制。第一章绪论
全文预览
