,既是中国走向深渊的危机时代,又是一个思想激荡潜藏转机的时代,“西方观念和价值标准在十九世纪末在中国的士大夫中间得到了广泛传播。”蛐甲午战争失败以后.战败的中国,在痛定思痫之际,把症结归到了教育。因为中国的传统教育一向是以猎取科举功名为目的,教育内容足空疏无用的八股制,它束缚了人才,禁锢了人们的思想。于是,二十世纪初,清政府为了维护摇摇欲坠的封建统治,推出了“新政”,颁布了一些教育改革法令。然而,这些学制仍未脱离传统模式,尤其是封建传统教育观念,并没有改变。二十世纪的世界形势,已不容中国停步不前,冲破阴霆的使命落在了新一代知识分子身上。��年,陈独秀、李大钊、胡适等一批先进中国人以《新青年》为阵地,掀起了一场大规模的“新文化运动”,他们高举“科学”与“民主”的大旗,对中国传统文化和思想进行了猛烈的抨击,力图从新文化思想启蒙入手,为中国社会政治变革打下一个牢固的基础。事实上,正是这场“新文化”运动直接催生了中国新教育改革运动的到来。而随后发生的“五四”运动,使新教育改革运动走向高潮。当时杜威的“实用主义教育思潮”己经在世界其它国家产生了广泛的影响,“五四”前夕,中国的~些新教育团体,如北京大学,邀请了杜威来华讲学,当时各大报纸上均刊登了杜威的演说,翻译出版了杜威的书籍,这些使杜威的实用主义哲学和教育理论在中国得到更广泛的传播,也促使实用主义教育思潮成为全国范围影响很大的教育思潮。除此之外,以提倡“平民政治”为宗旨的平民教育思潮及乡村教育思潮等不断推进了中国教育科学化和民主化的进程。在这种宏观的教育背景下,具体到我国的学前教育又是怎样的一种发展状况呢�艿睦此��世纪初,从中国的幼儿园开始建立时,幼儿园教育就照搬外国的教育模式,先效法日本,。舒新成.中国近代教育史资料�胁�【�.人民教育出版社,��,����美�颜�!=G胖泄�砬迨�下卷��浚�泄�缁峥蒲С霭嫔纾���辏��.�
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