中能为儿童所接受并有助于其身心发展的各种经验。Р幼儿园课程编制原则Р张雪门认为,幼儿园课程应密切联系幼儿园生活经验,适合儿童的发展。据此,张雪门制定了一些幼儿园课程编制的原则。Р整体性原则Р张雪门认为,幼稚园课程不能像小学生以至大学,分成过问、数学、地理、生活等学科,各有各的统属,而应打破学科的界限,让各科科目都变成整体生活的一面,构成一种具体的整个活动。Р偏重直接经验的原则Р张雪门认为,直接经验具有生动、切实的特点,与间接经验相比,显得零碎和低层次、中小学课程多偏重于间接经验的传递,而幼稚园课程应以直接经验为主。Р“儿童自己直接的生活,发现学习的动机,是非凡的自然。其学习也,不论尝试,不论直接参与,不论模仿,都有切实的内容。”Р偏重个体发展原则Р张雪门认为,教育既要适合儿童身心发展的需要,也要培养儿童成为符合社会需要的人,而在幼稚园阶段,教育则应偏重于个体发展。Р对张雪门行为课程的评价Р作为我国现代著名幼儿教育专家,张雪门早期对幼儿教育的影响及北方各省,与陈鹤琴一起被并称为“南陈北张”。张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”的思想,创编了行为课程,对我国幼儿园课程的变革和发展做出了重大的贡献。张雪门说过,幼稚园“教育从生活发生,也从生活展开,也不是文化的橱窗。在有组织、有计划的实行和检讨中,求快乐圆满的境界,才是幼教的最高理想。”Р幼稚园行为课程是张雪门一生实践与智慧的结晶,也是他与同事们在长期的教育实践中集体工作的结果。幼稚园行为行为课程的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”,不仅反对了当时幼稚园中普遍存在的教育与儿童实际生活相脱节的现象,而且体现了教育生活化、生活教育化的基本理念;尤其是其以行动为中心,通过动机、目的、活动、活动过程与工具材料等环节进行的实施过程开创了当时幼稚教育崭新的课程模式,对当前的幼儿园课程改革有一定的借鉴价值与启发意义。