意义:墙淌ψㄒ档暮诵模墙淌η鹩胙Э谱ḿ业关键。开展对幼儿园教师难芯浚ü鞑榉治觯已坝锥敖淌发展与完善的途径,无疑可以促进幼儿教师专业化的发展。荘的简称,一般称“学科教学知识”,第一章引论万方数据二、文献综述学科教学知识的内涵从二十世纪八十年代以来,世界各国都开启了教师专业化的脚步。专业知识是一个专业的基本要素,因而教师知识的研究就成为教师专业发展的重要课题。学科教学知识荘募虺疲晔任美国教育研究会主席的斯坦福大学教授岢龅闹匾8拍睢概念年,莸笔泵拦逃芯康南肿刺岢隽朔妒阶;坏乃枷耄为当时的教育研究集中在一般的教学步骤、方法,缺乏针对特定学科有效的教学方法的研究,没有将学科知识与教学知识有效结合。这一领域长期被研究者们忽略,涑晌!叭笔У姆妒健薄辏琒结合以往研究,提出了七项教师专业基础魑!把Э浦J队虢萄ХㄖJ兜暮辖稹钡难Э平萄еJ位列其中,他认为学科教学知识是一中包含在学科知识中的属于教学的知识,是“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”K婧螅展了哪诤衔K墙淌υ诿娑蕴囟ǖ难Э瓶翁馐保绾握攵匝牟同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识QЭ教学知识被认为是教师专业的标志,是使得学科教师区别于学科专家的独特的知识体系。学科专家的工作是努力开拓和探究某一学科领域的新知识,而教师的工作主要是组织和使用已有知识达到使学生理解的目的。母拍钇涫悼梢宰匪莸紻的“学科内容心理学化”。出这一定义引起了强烈反响,杆俪晌=淌χJ堆芯康娜鹊阄侍猓芏嘌究者对学科教学知识的内涵做出了补充以致新的阐释。珺认为茄Э浦J丁⒀暗闹J丁⒀引发了学者们的广泛关注,成为教师知识研究的热点。生的知识的结合之下,教师对学科知识的表征方式。同时,教师应该针对情境的不同而对教学的表征进行修订。认为,墙淌σ谰菅哪.甋,澜苡ⅲ岸煊蚪萄еJ堆芯俊綝】.华东师范大学,危翁媒萄е械腜研究【浚虾#夯6Ψ洞笱В.:
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