以案例为基础的教学模式在外科临床教学中的初步评价（精选）

是针对学生的一种教学方法,也对教师的素质有更高的要 Indian J Surg,2007,69:176.Р求,教师必须了解教学的流程和方法,了解学生的基础知识掌[5] Wyller VB,Wyller TB. Relations between background,process andР握情况。作为带教教师,清楚地知道和了解你的学生已经掌握 e in the fi rst semester of a new, problem-based medical cur-Р了哪些知识,还有哪些知识需要进一步掌握,然后因材施教,这 riculum[J].Med Teach,2002,24(5):502.Р一点是非常重要的。教师要付出更多的精力,这对于教师的教[6] Neville AJ,Norman GR.PBL in the undergraduate MD programР学方法和能力及知识水平要求更高。如病例的精选、讨论题目 at McMaster University:three iterations in three decades[J].AcadР的拟定,要求深度与广度恰当,并且还要能启发医学生思维,激 Med,2007,82(4):370.Р发医学生们学习的兴趣。这不但要求教师对本专业有扎实的理[7] 李世春. 案例教学的内涵与基本功能研究[J]. 新课程教学案例,Р 2005,9:4.Р论基础和丰富的临床经验,而且还需要宽厚的知识面,这些都Р [8] 李晋军,程光文.案例教学在外科学临床教学中的探讨[J].武汉科Р有利于促进教师在知识及业务水平上的不断提高。也就是教师Р 技大学学报(社会科学版),2005,7(2):95.Р选择临床上典型病例作为案例,为学生提供背景情况,并指出Р 收稿日期:2010-10-28Р面临的矛盾、问题和困境或几种选择,在课堂上个人或分组提