CBL模式结合床边教学在临床实习教学中的应用

,将讨论的问题分为专题做成PPT,利于学生视听结合接受信息,加深记忆。另外可形象直观的展示病例,如内窥镜检查资料,手术过程录像等,以加深理论知识的回忆和对疾病的感性认识。教师在讨论中应充分肯定学生的创新思维能力,强调本组病例的特点, 强化概念, 增强记忆[7]。总之,CBL 模式结合床边教学可以使广大学生尽快适应临床工作,有利于培养临床思维强的医疗实用型人才。Р 5.参考文献Р [1]杨东平. 临床医学专业教学实习的探讨与实践[J]. 中国高等医学教育, 2006, (6), 96-97. Р [2]郭闻渊, 罗逸潜, 张凤琴,等. CBL与LBL结合在普外科教学中的应用[J].西北医学教育, 2010, 18(3):610-613. Р [3]杨泽礼, 王瑛. 新形势下临床教学模式探讨[J]. 现代医院管理, 2007, 2 (1):40-42. Р [4]Srin ivasan M, Wilkes M, Stevenson F, et al. Comparing problem based learning with case based learning: effects of a major curricular shift at two institutions [J]. Acad Med, 2007, 82(1): 74-82. Р [5]张烁,吕宾, 孟立娜, 等. 床边教学法结合问题为基础教学模式在消化内科实习阶段的实践探讨[J].中国高等医学教育, 2008,,22 (10):37-39. Р [6]张静,王葆青.CBL模式在呼吸科床边教学中的应用与体会[J].西北医学教育, 2012,20(1): 187-189. Р [7]唐井刚, 陈冰雪,王国安,等.消化内科临床实习中存在的问题及对策[J]. 临床合理用药,2011, 5(11B):165-166.