来自学习以�Р 外的因素,如通过考试而获得奖励等。动机涉及人们以何�型学生在口语练习当中得到充分参与的机会,同时内向型�Р 学生周密、细致和稳重的学习风格也会感染外向型学生,�Р 种方式进行何种活动以及有哪些因素影响他们的决定。动�Р 有助于其语言表达的准确性。���“驯服”过于冒险的学�Р 机还影响人们决定花费多少精力和时间来达到目标。�Р �.学习态度。学习态度是指语言学习者对所学的语�生,使其具备语言形式的意识, “激发”过于抑制的学�Р 言、操目的语的人、目的语文化以及学习目的语的社会价�生,使其敢于猜测和验证自己的语言假象。但“驯服”或�Р 值的评判和观念。学习态度一般包括三种成分:���认知�“激发”要把握好分寸,否则将打击学生的学习积极性或�Р 成分, 即对某一目标的信念;���情感成分,即对某一目�误导学生的语言学习。�Р 标的好恶程度;���意动成分, 即对某一目标的行动意向�四、结语�Р 总之,情感因素对外语学习的影响甚大,外语教师应�Р 及实际行动。学习态度和外语学习密切相关。如果学习者�Р 善于发现学生的特点,了解他们对外语学习的态度、动机�Р 对外语学习持积极的态度,对目的语国家的文化感兴趣,�Р 以及每位学生的个性,及时地给予正确的指导和鼓励,与�Р 向往其生活方式,或渴望了解其历史、文化及社会知识,�Р 学生建起沟通的桥梁,以创造出良好的学习氛围,让他们�Р 就容易产生强烈的语言学习动力。�Р 能做到自觉努力地学习外语。�Р �.个性。影响语言学习的个性因素主要包括以下几个�Р 方面:���自尊与自我意识;���外向和内向;���移情和自�参考文献:�Р 傲;���焦虑与放松;���抑制与冒险。具有不同个性特征�Р ��】乐眉云.应用语言学��】.南京师范大学出版社.�����Р 的学习者为完成学习任务,通常会运用不同的学习策略。�Р ��一�
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