的阅读和赏析能力,但往参考文献:Р 往忽略了要对学生的思辨思维进行指导。甚至在大部分的情况【】陈烈燕.传统经典文本如何进行思辨性阅读——以《唐雎不辱Р 下,教师对这种创新观念的提出是不赞成的,怕学生们脱离了既使命》一文思辨性学习为例.中华活页文选教师版,,:Р 定的答案。而针对这种情况,思辨式阅读能力的培养是必不可少.Р 的。首先,它能够使学生在思维创新的过程中形成新的想法,挖【董艳.语文教学中的思辨性——以马彦明《皇帝的新装》为例Р 掘出文章的独特内涵,在阅读的基础上不断总结,促进写作能力.鸭绿江下半月版,,:—.Р 的发展。其次,思辨式阅读能够使学生获取精神养分。例如:在】陈兴才.思辨读写教学设计及其价值分析——以《咏怀古迹·群Р 苏教版《阿房宫赋》的学习中,学生往往能够理解作者对亡国的感山万壑赴荆门》的教学为例语文学习,,:—.Р 叹,读出其中忧国之一。但大多数学生都无法了解作者的写作目张玲.初中语文名著思辨性阅读指导的路径和方法——以《汤Р 的,无法达到感同身受的效果,做到思辨式阅读。教师可以对教姆·索亚历险记》的导读为例.语文知识,,:—.Р 学方式进行改进。第一,利用多媒体为学生播放当时的时代背】陈燕.成都七中语文组以审美教育推动素质教育的理论和实践Р 景,将视频或者是影像呈现在他们的面前,加大对他们的触动。】.四川师范大学,.Р 第二,教师提出假设,“如果你回到了唐朝,看到此番景象会有什】沈兰兰.语文教师的阅读教学策略——基于“阅读成为高考主Р 么样的作为”将学生两两分为一组,在小组内总结自己的观点。旋律”的背景.读写月报,,:—.Р 第三,在问题提出后,有些学生认为作为知识分子,只能够用文章Р 来使统治者受到撼动,以求能够做出改变。而另一部分学生则认作者简介:胡建军,淳安县汾口中学,浙江淳安Р 为,知识分子应该放下手中的笔杆,投入到革命的大潮之中。教Р ——
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