面都得到了较大的提升,为学生毕业实习与企Р传统的评价模式,把师傅指导学生的质量评价和工作业零接轨打下良好的基础。Р质量考核,纳人学生的评价标准。如下表: “计算机组装与维护”课程实践操作性强,采用现Р m m 自我评价学生互评教师(师傅) 评价代学徒制人才培养模式适合本学科的特点,促进了学Р 计算机硬件基础知识生学习“计算机组装与维护”课程的兴趣,增强学生的Р 选购臟及配件Р 主观能动性,提高学生的学习质量,使中职毕业生能Р 组装计算机技能Р 安装操作系统与驱动程序更快适应市场需求,胜任计算机销售、组装与维护Р 计龍性能测试与维护工作。Р 纖騰诊断与排除Р 网络设置与调试Р 参考文献:Р 德Р 实[1]胡秀锦现代学徒制”人才培养模式研究[ ]. Р 习能 JР 评勤河北师范大学学报(教育科学版),2009(3).Р 价Р 绩[2 ]梁幸平.职业教育现代学徒制试点的若干思Р 在评价表中计算机硬件基础知识、选购计算机及考[EB/OL].中国高职高专教育网,2014-03-10,http:// Р配件、组装计算机技能、安装操作系统与驱动程序、计. cn/web /articleview.aspx?id =201403101316 Р算机性能测试与维护、计算机故障诊断与排除、网络 36936&cata_id =n007.Р设置与调试、网络设置与调试七个模块,主要为学生[3 ]何新洲.符合职业化教育特点的计算机组装Р在校学习内容,期间由学生和教师进行评价,采用传与维护课程改革研究[J ].计算机光盘软件与应用, Р统的评价模式,评价学生课程知识的掌握情况,为后 2012(16).Р续进人企业学习打下基础。而实习评价,可以通过学[4 ]逢小斐,谭穗枫.现代学徒制多元学生评价体Р生、教师和企业三方共同评价。从德、能、勤、绩四个方系的探索与实践[J ].中国职业技术教育,2016(31).
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