态挽救等多种方式来进行,但对中国民族文化的拯救,传承则是最为根本的方式,或者说传承本身就是拯救。无论是非物质文化遗产的申报和保护,还是民间艺术抢救工程,归根到底是我们对中国文化根系的生死捍卫。有例为证,湖南湘西的“蒲公英行动”7最可贵之处就在于把优秀地方资源的传承与最富有创造生命力的儿童美术及教育融为一体,大胆探索出一种在少数民族地区小学美术教育中可行的、可持续推广的地方资源的教育和传承模式。2003年7月正式启动名为“蒲公英行动”推进地方资源在小学美术教育中的传承与发展专项课题项目,总课题研究设在湖南省湘西土家族苗族自治州,子课题延伸至西藏、江西九江、陕西安康、浙江无锡等地。“蒲公英行动”将人文情怀、文化生态、民间艺术和儿童美术的自然状态完善地结合,在植根本土文化的美术学习过程中,使儿童逐渐形成基本的美术素养和美术学习的能力,并努力增强他们对本民族文化艺术的感悟能力,积极推动美术教育事业的平衡发展。“蒲公英行动”以地方资源为载体的初步实验成果于2003年11月初在中华世纪坛“还孩子一个率真的童年”大型综合展示活动中展出,各参与实验学校的儿童美术创作,以定位的民族性和材料的民间性倍受关注。它为我们提供的不仅是一个区域范围内关于儿童与中国地方资源传承的有效模式和评价方式,或丰富了以中国地域文化为特色的儿童美术及教育形式,最为根本的是,此项实验所探索验证的是我们不能忽视的:儿童美术和教育与中国文化传承不可分割的关系,以及它在保护中国文化民族性中的力量和保持人类文化多样性所可能做出的贡献。对于传统文化,本土文化,每一代人都有义务和责任去继承,发展和创新。充分利用学校教育传承民族文化,其意义可谓大矣!教育具有传递、活化乃至更新文化的功能,利用乡土资源优化美术教学就是从学生对文化的认识、探寻开始而至于达到保护传承和创新7“蒲公英在行动”,um_list.asp?forum_id=15
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