馈校正性【2很多学者对教学反思作了实践上的研究,归纳出了教学反思的方法、手段秘途径,有效地推动了教师的教学反恩行为。赵昌本从实际操{乍上提出四种教学反思的方法:撰写教学日志、建立档案袋、对话、阅读[删。陈华忠从反恩的思路上认为教学反思的方法有:质疑反思、归纳反思、换位反思、对比反思、评议反思口“。刘凤华从反思形式方面提出反思的具体方法:陈述性反思、对比式反思、讨论式反思、课题式反思、模拟式反思网,2.3已有的教学反思调查研究有些学者结合我国教学反思现状和已有理论对教学反思的~些问题作了调查。彭华茂等在2001年对小学骨干教师反思意识进行了调查,调查结果显示:loo%的小学骨干教师认为反思是非常重要也是非常必要的,在教学实践中做着各种形式的反思.许多小学骨干教师认为反思能够促进教学质量,提商教师素质1331。南京师范大学的王丽春对中学教师进行了反思性教学的认识以及教学反思行为特点的调查,经分析得出:中学教师在通过学生和同事进行反思方面-重点中学与非重点中学之间,性别之间有显著差异:通过学生进行的教学反思行为有显著的性别差异和教龄差异;通过自我进行的教学反思行为有任教学科差异;重点中学和非重点中学教师通过学生进行教学反思行为上有显著差异【?。王建华等人对骨干教师培养的最佳途径进行了谲查,教烯认为专业成长是通过系统的技能技巧训练的约占34.4%,认为是通过理论培训的占26.8%,认为是通过教育科学课题研究的占19.7%,认为通过教师自我反省和经验总结的占14.4%,其他占4.7%【35J。张爱珠对教师职后培训的最好方法作了问卷调查,教师认为职后培训的最好方法是反思总结法的占24%,理论总结法的占36%,自学研讨法的占40%,专题讲座法的占44%【36】。以上调查从不同角度对教师的教学反思进行了调查,由于调查韵重点和取样的不同结论并不一致,但总体上可以看出教师对教学反思在专业成长中
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