,这些可爱的孩子是要用自己的眼睛、大脑和嘴巴去独立的观察、思考和说话啊!千万不要为了什么“标准答案”去剥夺他们思考的权利和自由,把思维的主动权还给学生,把课堂的主人公角色还给学生,毕竟,成绩只是暂时的,生活还要继续。Р其二,分层教学,因势利导。Р由于学生在语文基础知识上的水平差异是客观存在的,为了避免教学中“一刀切”而造成基础稍好的学生因要求太低“吃不饱”,基础较差的学生因要求相对太高又“吃不了”的不利局面,我在进行有关基础知识方面训练时都会把这些知识点根据其难度大小进行一定的拆分,对学有余力的学生给予较高的要求,而对力不从心的学生给予一些较低的要求,让学生“跳一跳,摘桃子”,体会到学习语文的乐趣。Р其三,引入活水,引导阅读。Р学生爱看课外书,老师就带他们看。我要求每个学生每个学期买一本好书,然后在班上交换阅读。这样下来,学生的阅读量就非常可观了。为了提高学生们的审美品位,我在上课的时候有意识的引导学生,学会吸收我国民族文化的精华。如我教完朱自清的《春》后,很多学生都有一两本朱自清、余秋雨的散文;教完《鲁提辖拳打镇关西》、《美猴王》后,很多同学都要求到图书馆去借阅名著了;我还利用休息时间带学生到阅览室去博览群书。一段时间下来,学生的审美趣味增强了,文学修养提高了,自然而然地与那些低级、庸俗的文学绝缘了。Р其四,奋勇当先,敢立潮头。Р面对势不可挡的素质教育的潮流,我积极地进行教育教学方法的探索和改革。如力求把原本气氛沉闷、严肃的“讲”堂变成轻松欢快的“学”堂;变“我写作文是为了完成任务”为“我要写好作文展示我的风采”;把竞争和奖励机制引入课堂以调动学生发言的积极性,鼓励他们想说、敢说,提高学生的语文素养和交际能力。Р指导学生掌握好祖国的语言文字,这条路漫漫而修远,前进的道路是漫长的,过程是曲折的,但是有了我们无数的语文老师甘当铺路石,相信我们一定会离我们所期待的目标越来越近。
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