可根据学唱需要有选择地聆听,如音准、节奏有问题,可听老师唱或优秀同学唱;声部合作有问题,就应该引导学生相互聆听,学生要学会听教师的琴声,听对方声部演唱,听自己声部等,如二声部教学《晚风》,( 1 )单独聆听练习每一个声部, 发现问题及时解决。( 2 )对比聆听二、三乐句,有什么相同和不同?( 歌词一样,旋律不是完全一样,最后一个字音高不同)。( 3 )聆听学习低声部:(低声部犹如淡淡的暮色,让舞动的晚风变得更加宁静安详)。发现问题及时纠正,( 4 )分声部聆听练习解决单声部,每一个声部不要大声喊唱,不要抢拍,要把握自己的声部,保持各声部的独立和清晰,不受另一个声部的干扰( 5 )分组聆听练习:选出组长分别指挥每组的演唱,要负责到每一个学生都参与演唱。要注意声音的统一。( 6 )检查各组的演唱,找出优缺点,注意要有感情的演唱,教师要着重强调: 随着音乐的起伏做轻轻地摇摆。感受多声部音乐的丰富的表现力,建立与他人的合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力。只有做到每一次聆听都有目的有计划地进行,对聆听进行二度创作。而不是简单的一次又一次的反复,才能更好的完成音乐教学目的,不断地提高学生的音乐综合素质。小学音乐歌曲教学中二度创作的探索没有止境, 在这里我只是论述了几个点。在以后的教学中还需要不断摸索。之所以在歌曲教学中进行二度创作都是为了上好一堂音乐课, 一堂好的音乐课,最好要让孩子感觉不到在学音乐,但一堂课下来,学生不仅已经在不知不觉中扎实地完成了音乐教学中的听、唱、动等教学目标,更重要地是把作曲家的情感内化为自己的情感,要做到这些只有在音乐教师二度创作的基础上才能完成,也只有这样才能激发学生的二度创作,从而进一步让学生表现出对生活的热爱,并促进其人格、个性的发展,最终实现教学目标。参考文献: [1]音乐课程标准解读. [2]走进新课程. [3]音乐周报. 文教研究 233
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