则教师布置的作业要有一定的梯度,能让不同程度的学生都得到发展,体现因材施教。发展性原则教师布置的作业应围绕发展学生的思维、幵发学生的智力这一目的,?m当选择一些包括科学方法运用、反映逻辑素养、培养学生创造力的题0。重视发挥作业的评价、反馈功能,体现数学作业的过程性评价数学作业批改是反馈教学效果的重耍渠道,也是帮助学生强化正确、修正错误、改善思维的重要手段。课程标准在评价建议中指出:“要重视学生做数学作业的过程,充分发挥数学作业在学生评价中的作用。”这说明作业的批改和讲评是开展教学以及对学生进行评价不可或缺的重要环节。实践证明,冇效的作业批改,可以帮助教师及吋、准确地掌握学生的学习状况,为教学策略的调整提供依据,同时,也可以为学生搭建通向成功的平台,让学生从中获得乐趣,树立自信。另外,教师应做好学生作业批改的记录,为学生的学习经历积累过程性资料,使其成为学生评价的一项重要内容。丰富数学作业形式,保持作业的新颖性以充分调动学生的学习热情作业类型的多样性,可以调动学生学习数学的积极性。教师在设计数学作业时,要努力做到作业形式的多样性,保持数学作业的新颖性。高中学生数学作业的形式可以从以下几个方面进行尝试。(1)?增加选择性作业,发展学生的多元智力数学作业可以按难易程度和能力要求设置不同的等级,由学生结合自身的学习水平进行自主选择完成。(2)?设计开放性作业,培养学生的创造能力加德纳的多元智力理论为我们培养学生的创造能力提供了理论依据。教师在作业设计时要充分挖掘教材中的创新因素,设计一些能激发学生创造力的作业,为学生提供展示的机会。(3)?增加实践型作业,培养学生解决实际问题的能力髙中新课标教材习题设置的一个突出特点是非常注重与学生的生活实际相联系,这一变化使抽象的数学问题显得更加贴近生活,也有助于学生动手能力、实际操作能力的培养,这也充分体现了课程改革的新理念。[责任编辑郑雪凌]
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