不足之处,使得很多地方教学点的教学情况改善并没有达到预期的效果。 1.1.3相关实践背景 2014年5月至2014年9月间,笔者参加了华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心的“咸安数字学校”项目。2014年4月1日,成宁市成安区政府与华中师范大学签署了战略合作协议,将成安区内刘祠教学点作为信息化与基础教育均衡发展协同创新实验区的试点学校。咸安区的试点学校刘祠、苏家坊教学点至今已经完成的建设工作有: 1.已建设20Mbps宽带网络,为学校配置了一定的教学资源和工具软件,包括计算机、电子白板、投影仪等工具,让教学点班级能够使用优质资源开展课堂教学。对教师进行了相关信息技术知识培训,如今该校教师具备基本信息化教学能力。2.利用网络桥梁实现区域优质教育资源共享。如今教学点与中心校和师范学院组建“中心校一一教学点”同步课堂,以中心校优秀师资和高等师范大学资源为依托,帮助教学点开齐课开好课。为所有教学点配备互动教学设备,实现与中心校,示范院校结对开课,实现r与成安数字学校平台的无缝对接。为中心学校配备多功能互动教室,实现与教学点的同步开课,同时为“一师一优课、一课一名师,一校一门课”活动开展和本地资源建设提供必要的硬件环境支撑。与此同时,在咸安教育局统一协调下各中心校选出优秀师资与教学点开展结对,以同步课堂直播互动的形式制订统一课表。如今己开设课程包含小学?年级音乐、美术课程,每剧二次的音乐和美术课能够正常开展。基十以上背景,笔者通过对咸安区桂花镇刘祠教学点的实地考察,并以此为例深入分析教育信息化背景下农村教学点的发展与变化,来探析如何利用信息化手段去更好的发展教学点,研究其发展方向。 1.2选题意义(1)有助于对农村教学点进行认识“教学点”这个概念对很多人来说是‘4个陌牛而模糊的概念。就是在经济高速发展的当今社会,仍有许多贫困偏远的农村地区,无论是生活水平还是教育水万方数据
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