亲身经历探究性学习的过程,更好地理解科学探究,促进探究能力的形成【2·】。由此我们可以看出,在新课程理念的指导下,初中生物实验的地位和要求被提高,不只是验证规律的手段,还是获得知识的重要途径。另外,实验的教育目标也从只注重知识技能训练向三维目标拓展。第二章南京市初中生物实验教学现状调查研究第二章南京市初中生物实验教学现状调查研究 2.1调查对象南京市8所中学(市区重点中学、市区普通中学、郊区中学以及农村中学各 2所)的初中生物教师及八年级的学生。 2.2调查方法 2.2.1研究方法 1.文献研究法利用图书馆、网络资源,查阅国内外有关生物实验教学方面的文献资料,对国内外中学实验教学的现状进行研究。阅读大量关于新课程改革、科学素养、教育学、教育心理学、教师素质、教育研究方法等方面的著作和文章,确定课题研究方法和思路。同时仔细研读苏教版初中生物教材、义务教育生物学课程标准, 了解新课程标准的理念,为问卷的设计、论文的撰写准备坚实的理论基础。借鉴专家学者对实验教学的建议,总结出改进中学生物实验教学的对策及方法。 2.调查法包括问卷调查和访谈。(1)问卷调查:在查阅文献的基础上,遵循问卷设计的原则,紧扣本课题的研究目的,设计出调查问卷的初稿,分为学生卷和教师卷。在预调查后,再进一步完善问卷内容,形成调查问卷终稿,发放到南京市不同初中学校进行调查, 以期形成相关数据。(2)访谈:对部分调查对象进行问卷预调查之后,再对部分一线生物教师、教研员进行访谈,了解他们对生物实验教学现状的看法以及改进建议,也为进一步完善问卷提供帮助。另外,针对问卷调查中反映出来的问题,必要时还可以对部分教师、教研员进行访谈,收集他们对相应问题的看法及对策。 2.2.2技术路线查阅文献__编制问卷__预测__正式调查__整理调查数据、访谈记录__分析可取与不足之处一一提出对策及建议 2.2.3研究方案 1.编制问卷
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