论问题与得到结论的过程中,需要得到教师的指导和帮助.主要是因为在传统的教学过程中更加偏重理论教育,缺乏理论与现实的联系.最后,对于与化学有关的现象提出猜想的能力方面表现不足,即使提出了假设和问题,在辨证的时候也说不出有力的证据,需要教师进行有力的引导,才能自圆其说. Р 二、实践策略――利用教学资源体现生活化Р 1.充分利用校内资源.校内教学资源包括校内的各种场所和设施,如图书馆、实验室、专用教室、信息中心等;校内人文资源,如教师群体、师生关系、班级组织、学生团体等.校内资源是实现教学目的,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,教师应该充分利用起来. Р 2.重视利用校外资源.校外资源丰富多彩,有社会提供的科普教育资源,如书店可利用的科学教育资源等;有可以作为科学教育的简介社会资源,如化工厂、污水处理厂、农场等.为了更好地利用这些资源,教师应该积极开展利用这些资源的各种探究活动,将它们与教学内容相结合. Р 3.营造和谐融洽的教学氛围.在教学过程中,人际关系也是一种教学资源.这种人际关系主要是指教师与教育管理者、教师之间、师生之间以及学生之间的相互合作与情感交流.这种相互合作与情感交流,可以营造一种和谐融洽的教学氛围.在这种教学环境中,才能顺利开展教学研究工作. Р 4.借助现代教育技术手段.现代教育技术手段有其独特的技术优势.在初中化学教学中,对于微观的或抽象的知识,如物质的微观结构,原子和分子等微观粒子的运动等内容,只靠文字解释很难让学生理解,而借助现代教育技术手段,设计、编制成质量较高的化学课件,把抽象的知识具体化,有利于学生深刻理解化学知识. Р 总之,化学是一门与生活息息相关的学科,生活中的化学知识是启蒙教育的重要因素,教师要将它们与课本知识结合起来,使学生感受到课本知识学习的意义和作用,并意识到学习的价值和责任,增强学生学习化学的兴趣和动机,从而提高教学效果.
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