和调整。 4 一、研究目标群体的取样标准与数量(一)研究的场景及主要研究对象本次调研的场景包括三个层面。一是青海省教育厅民族教育处、省民宗局文化宣传处;二是化隆县民宗局、教育局;三是K中学及所在的社区。具体调查对象涉及青海省教育行政部门人员、化隆县教育局官员、K中学利益相关者(校长、副校长、管理人员、教师、学生)以及对K中学所在社区及家长进行访谈和观察, 采用访谈、问卷、观察和资料搜集等多种方法获得调研信息。(二)取样标准与数量结合个案点具体情况,笔者在K中学取样时按如下标准: 1.3位校领导及教导主任、后勤主任、办公室主任拟全部访谈。实际访谈了 2位校领导和教导主任、总务主任、办公室主任、团委书记、思政主任,并进行了问卷调查。 2.对于教师,主要进行访谈、观察和问卷调查。访谈取样时尽量照顾到民族、任课年级、科目、是否班主任、是否宿舍管理员、是否双语教师、性别、到校工作时间等因素,涵盖到不同情况的教师,增强样本教师的代表性,拟访谈的教师人数为8—10人;问卷则进行整体调查,对学校93名教师发放。实际访谈了8名教师,因高三教师比较繁忙以及其他原因,发放了93份问卷, 实际回收57份。 3.对于学生,主要进行访谈、观察和问卷调查。访谈取样时尽量照顾到民族、年级、性别、家庭距学校地距离、学习成绩等因素,涵盖不同情况的学生。拟访谈学生15一18人;问卷则进行整群抽样,从初中一、二、三年级共抽取四个班级的学生进行发放。实际访谈了17名学生;对初一(1)班、初二(3)班、初二(4)班、初三(3)班共214名学生发放了问卷,并全部回收。 4.对于课堂观察,在考虑科目分布的前提下采取随机听课并填写观察表的方法进行。实际听取了8堂课,填写5份课堂观察表。 5.对于社区,主要进行观察和家长访谈。主要针对两类社区进行调查,一是学校所在地归属的社区,一是学生家庭归属的社区,对于后者,一方面考虑样本
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