活动中有效促进师幼互动等方面进行过深入研究。 1.师幼互动的研究“师幼互动”的研究一直是近30年来国内外儿童教育发展领域研究的重点,师幼之间的互动质量对幼儿发展有着重要的作用,这已经得到了大量研究的证明,成为教育工作者的普遍观念。自20世纪80年代末特别是90年代以来,研究者们越来越重视到师幼互动对幼儿发展和教育的重要意义。刘晶波(2000)10b叶子(2009)11等人对师幼互动基本成分、特征、类型、形式、影响因素、价值等方面的国内外研究进行了非常具体和全面的综述,从不同的研究视角对师幼互动进行研究。对于其概念的研究,有学者从“互动”、“人际交往”、“师生互动”等角度切入进行探讨。在19世纪社会学家们就应用互动的概念来解释社会学的现象,并逐渐形成“社会互动论”学说。社会学家布诺恩(1990)12等人认为,社会互动是人与人之间发生的相互依赖的社会交往活动。社会互动论认为,互动是一个相互作用的过程。在这个过程中,人们习得意义和象征符号,从而得以运用人类独特的思维能力。在《社会学辞典》中,互动定义为人与人之间的心理交互作用或行为的相互。与此同时,人们又能够根据其对情境的解释,来修改或改变意义与象征符号。13目前国内学界对其概念的界定基本达成一致。卢乐珍(1999)H指出,“师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,是促进幼儿全面发展的关键性因素,也是教师内在的教育观念(包括教育观、儿童观、人才观、发展观),教育能力和外显教育手段、教育行为相结合的综合表现。"庞丽娟(2003)15指出,“师生互动特指发生在师生双方之间的一切交互作用和影响,它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。”朱继文(2010)16认为“师幼互动是指教师与幼儿之间的互动,广义的师幼互动包括发生在教 4
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